El 4% a la educación se fue por las alcantarillas

Cheo Lagombra
El título de esta reflexión se corresponde con el editorial del Listín Diario del sábado 30 del pasado mes. El
editorial se fundamenta en los resultados negativos que presenta nuestro sistema educativo. El diario considera al
igual que otros sectores de nuestra sociedad que el 4% del presupuesto asignado al MINERD es parte del gasto
público que se ha desperdiciado pero realmente es una inversión, y los resultados de cualquier inversión no se
obtienen de golpe y porrazo. Responsabiliza de esos resultados entre otras variables, a la mala gestión.
Para robustecer sus argumentaciones, el editorial toma como base las Mediciones Internacionales sin tomar
en cuentas que estas no miden conocimientos, sino competencias y habilidades para solucionar problemas, es
decir que quien sabe es aquel que aplica sus conocimientos para resolver los problemas que debe enfrentar en su
quehacer diario. En ese sentido “aprender” ya no es lo que solía ser. El editorialista y el autor de estas reflexiones,
nos formamos en un sistema educativo y en la universidad con programas de estudios fundamentados en el
Conductismo, pero el aprendizaje hoy ya no consiste en adquirir y memorizar un conjunto de contenidos
predefinidos sino que, quien aprende es aquel que sabe aplicar los conocimientos que él construye, gestiona y
comunica en colaboración con otros.
12 días después el ministro le responde al director del Listín en una misiva señalando lo que todos
sabemos, que gestionar ese ministerio no es una tarea sencilla, y entre los argumentos que señala como logros
afirma que el 93% de los estudiantes que finalizaron el bachillerato demostraron competencias satisfactorias en
las cuatro asignaturas que son objeto de las pruebas nacionales. Pero él sabe muy bien que el valor de esas
pruebas solo es un 30% del promedio final. Esos argumentos significan que el ministro quiere vestirse de frac
con los zapatos sucios. El este ministro no es un improvisado en asuntos educativos, puesto que antes de
ser designado en el cargo había desempeñado funciones en orden ascendente desde la base del sistema
hasta la dirección general de Currículo, subsecretario de Asuntos Técnicos y Pedagógicos y asesor
educativo del poder ejecutivo. De manera que debe conocer con detalles las debilidades de nuestro
sistema educativo no solo por la observación de las condiciones áulicas, sino también por los
hallazgos que aportan investigaciones nacionales e internacionales que concluyen en análisis,
diagnósticos y recomendaciones de las acciones que deben emprenderse través de la planeación,
organización, dirección y control de los mismos.
El MINERD elaboró su plan estratégico 2021-2024. El plan define las métricas de los modelos que
se van a utilizar para medir los resultados de los procesos implementados. Tal como está diseñado
está fundamentado en la Estrategia Nacional de Desarrollo (END). Hasta ahí podemos calificarlo
como un plan excelente. Sin embargo, la planificación no lo es todo. Lo que realmente debe hacerse no
es solo diseñar planes para darlos a conocer, con el propósito de crear en la sociedad una percepción mediática
favorable, sino que una vez implementado el plan, este demanda una gestión eficiente, eficaz y con control

interno a través de un sistema de monitoreo de resultados.
Durante su gestión el actual ministro se ha caracterizado por culpar a otros de sus errores
buscando no enfrentarse a la realidad de su falta de acción, prefiriendo adoptar el rol pasivo que le
permita escapar de asumir su responsabilidad. Ahora culpó a los directores regionales de retener
5000 mil millones de pesos en banco, mientras hay escuelas con una serie de problemas. Si los
directores regionales no han ejecutado lo presupuestado simplemente demuestra la falta de
monitoreo. La búsqueda de acciones que permitan mejorar los procesos educativos en
cualquier país debe partir de los contextos en los que se desarrollan los procesos áulicos ya que son
fundamentales, pero desde oficinas sofisticadas y enchapadas de maderas preciosas en la capital es
imposible descubrirlo El perfil de un titular de ese ministerio debe ser competente para
mantener un diálogo cercano con todos los miembros de la estructura educativa. Pero como su
patrón conductual es culpar a otros, no ha comprendido el papel histórico del sindicato que agrupa
a los maestros y ha preferido asociarse otros sectores. En su gestión ha sido incapaz de entender
que la voz del sindicato lo que reclama es la mejoría en los aprendizajes, ya que nunca han sido, ni
son, ni serán enemigos de la educación. La educación es un derecho constitucional, en ese sentido
no se debe dejar de lado la preocupación que plantea ese editorial, pero también para evaluar esas debilidades no
solamente debemos utilizar como único indicador el porcentaje del Producto Interno Bruto (PIB) que se asigna
al sistema educativo sino también el presupuesto ejecutado que es otro indicador conjuntamente con otras
variables para obtener conclusiones más amplias y ajustadas a nuestra realidad.